□ 趙德莎
蟬鳴盛夏，安康的圖書館、博物館、科技館、文化館里，涌動著別樣的熱鬧。這不是簡單的暑期托管，而是一場精心鋪展的文化教育實踐，藏著這個城市對下一代成長的深切考量。
圖書館的書架間，書頁翻動聲取代了電子屏幕的光影。專業(yè)教師與志愿者引導(dǎo)孩子們在分級書單中探索，讓深度閱讀替代碎片化瀏覽，專注力在書香中悄然養(yǎng)成。這里不僅是知識的寶庫，更成了培養(yǎng)自主學習習慣的 “專注力訓(xùn)練營”。
博物館的展廳與工坊里，歷史不再是課本上的文字。孩子們?nèi)嗄筇漳鄰?fù)活秦巴古陶，拓印安康紋樣觸摸本土記憶，在親身體驗中與文明對話。這種沉浸式體驗讓文化傳承有了溫度，讓青少年在觸摸歷史中建立文化認同與自信。
科技館的實驗室里，液氮“蘑菇云”的震撼與機器人的靈動，將抽象的科學原理轉(zhuǎn)化為具象體驗。專業(yè)導(dǎo)師用趣味實驗點燃探索欲，讓科學思維在好奇心驅(qū)動下自然生長，為創(chuàng)新精神埋下種子。
漢濱區(qū)文化館的美育課堂上，古箏聲與代碼邏輯交織，書法墨香與舞蹈韻律共融，多元藝術(shù)體驗打破學科壁壘，滋養(yǎng)著孩子們的審美素養(yǎng)與綜合能力。
這些活動背后，藏著教育的深層邏輯：專業(yè)師資團隊以系統(tǒng)化的文化供給替代零散的托管服務(wù)，既為家庭卸下“暑期帶娃”的重擔，更讓公共文化場館成為家庭教育的“延伸陣地”；每日連貫的活動設(shè)計，不僅幫孩子們脫離無序的假期狀態(tài)，更在潛移默化中搭建起“社會課堂”的教育框架；對教育資源的跨界整合，讓每個文化空間都成為培育核心素養(yǎng)的立體課堂，這里沒有單一的評價標準，而是通過多元體驗讓每個孩子找到適合自己的成長節(jié)奏，讓教育從封閉的校園走向開放的文化場域。
當閱讀、歷史、科技、藝術(shù)成為暑期生活的主角，暑期文化活動正詮釋著教育的真諦：教育不僅是知識傳遞，更是習慣養(yǎng)成、精神滋養(yǎng)與視野拓展。它順應(yīng)孩子“在體驗中認知、在探索中綻放”的天性，這種教育邏輯超越了短期技能訓(xùn)練，指向更長遠的人格塑造——讓孩子們在多元浸潤中，形成對生活的熱忱態(tài)度、對文化的自信底氣，這恰是孩子成長最珍貴的養(yǎng)分。
